2010年5月，学校专任思政课教师调整充实到二级院（系）。学校坚持服务专业人才培养的思政课教改理念，全方位推动思政课教学改革，思政课教学更加贴近专业、贴近学生实际、贴近高职院校特点。达利女装学院认为，思政课教学与专业课教学在人才培养目标特别是学生的职业素质教育上有着诸多共性。为此，达利学院紧紧围绕“融”理念，深挖思政课教学与专业课教学的“结合点”，创新了思政课紧密结合专业的“四交四融”改革机制。

一是“双师”交流：思政教师主体融入专业机制。思政教师应积极主动地向专业教师了解专业设置的基本情况、专业人才的培养目标以及专业实践的实施计划等，参与专业教师的教研活动，了解专业相关的行业新闻，与专业课教师之间相互听课评课，参与所任教专业学生的社团、专业活动以及班会等。　

二是双责交叉：思政教师主体融入学生活动机制。达利思政教师在担任思政教学任务之余也积极参加学生活动，担任所教学生的指导导师，在活动中融入世界观、人生观、价值观以及爱国主义和集体主义等思想政治教育信息，并在指导过程中形成指导教师与学生的互动。

三是教材交融：思政理论体系融入专业机制。思政教师应在遵循部编教材大纲的基础上，结合高职学生特点和专业实际，打破原有的教材框架体系，将职业素养、企业文化、专业发展趋势、就业形势分析等学生感兴趣的内容融入教学内容中，设计有针对性的专题。

四是实践交汇：思政实践体系融入专业机制。思政课在开展实践教学时，充分利用基于达利服装专业真实情景的教学环境和实践场所，将其作为思政理论课实践教学的平台，有效整合多样化的专业实践教学资源，开展多样化的思政实践教学活动，塑造学生职业素质。

项目推进遇到的工作难点与解决办法：

一是成员身份融入的尴尬。专任思政教师调整到二级院系后，一般都是编入其中的一个专业组，其身份是很尴尬的。怎样实现从身份融入到身心融入再到融入专业人才培养的全过程，是每一个专任思政教师遇到的难点问题。解决办法：调动思政教师的积极性，变“要我融”为“我要融”。积极参与专业教研活动，主动地与专业教师交流沟通，参与专业课教师的听课评课活动，并协助制定专业人才培养方案，主动从思想上、感情上、人才培养需求上融入专业。

二是教师角色转换的难度。思政教师由单一的思政课教师角色向学生的精神导师、就业指导与培训师、心理辅导师等多重角色的转变。解决办法：思政教师除从事思政课课堂教学工作之外，主动和专业老师一样下企业，和专业教师及企业师傅打成一片，主动承担始业教育、学生党建、班主任、实习德育导师和学生活动指导等工作，在承担多重工作任务中逐步实现向多重角色的转变。

三是教学内容整合的挑战。思政教改实施前，思政教师过于注重课程知识的系统性和理论性，相对忽视了学生的实际需要，难以适应高职教育培养合格职业人对学生思想政治素质提出的新要求。如何整合教学内容，发挥好思政教学对高素质技能型人才培养的效用，是实施本项目的第三个难点。解决办法：全面收集和所在专业及学生相关的教学素材，从行业动态、企业文化和学生成果等方面切入，整合教学内容，编写思政课校本讲义。

四是实践基地整合的困难。如何实现思政课实践教学基地与专业教学实践基地效用的“双叠加”，是最棘手的难点问题。解决办法：（1）院（系）要重视思政实践基地建设，形成思政课实践教学合力。（2）加强与相关合作企业的沟通，全力整合合作企业和“校中厂”、“厂中校”的教学资源，将符合思政课实践教学需要的专业教学实践基地列为思政课实践教学基地。（3）动员各专业组，主动为思政课实践教学创造条件。（4）加强与所在院（系）学团组织的合作，有效整合学生专业社团活动资源。